日月星辰不銹鋼雕塑，學(xué)校雕塑
校園雕塑不僅給予了學(xué)生們知識(shí)，是啟迪學(xué)生們的心靈。學(xué)生們看到校園里面一座座校園雕塑，被無(wú)形的感染了。
校園雕塑在中國(guó)很多學(xué)校里都存在，校園雕塑是室外環(huán)境雕塑的一種，以安放在各類校園里而得名。校園雕塑具有哪些特征？校園雕塑有三個(gè)類型，一是紀(jì)念型的名人雕塑，二是文化符號(hào)性質(zhì)的雕塑，三是啟迪思維的現(xiàn)代環(huán)境雕塑。校園雕塑的設(shè)計(jì)須要符合其特定的人文環(huán)境，包括歷史的環(huán)境、人文的環(huán)境和校園本身的環(huán)境，從而彰顯自己獨(dú)有的審美價(jià)值。
1、 美化功能
建設(shè)一個(gè)校園氛圍濃厚的優(yōu)雅環(huán)境，能滿足莘莘學(xué)子的心理需求。校園雕塑是美的載體，是校園環(huán)境的一部分。校園雕塑起著美化作用，一個(gè)美麗的校園，有著不同的美化方式，包括水景、園林、雕塑等，而雕塑能給美增添一定的文化韻味，對(duì)學(xué)生的審美觀起著潛移默化的引導(dǎo)。
2、 價(jià)值取向
一件雕塑作品能凝聚一種文化氛圍，雕塑是營(yíng)造校園文化的重要手段和方法。文化是一種精神的凝聚，是校園文化的傳承，并非是空洞的。國(guó)學(xué)大師季羨林先生就評(píng)價(jià)北京大學(xué)校園的蔡元培雕像、李大釗雕像是一種精神和傳承，是一種文化價(jià)值。文化是需要傳承的，而雕塑這個(gè)藝術(shù)載體能很完美地展現(xiàn)歷史的沉淀美感。一件雕塑作品能夠承載中國(guó)人的精神寄托，這就是雕塑永恒的力量。校園雕塑蘊(yùn)含著文化的存在，是這種文化的載體之一。
3、教育功能
校園雕塑起著明顯的教育作用，如名人雕像就有著榜樣的力量，能夠提醒師生感念名人的事跡和奉獻(xiàn)，使人們?cè)谇榫敖蝗谥械靡院兔说木窠涣�。不光是大學(xué)校園，還是中小學(xué)校園，名人雕塑是非常普遍的類型。如雷鋒小學(xué)的《雷鋒》雕塑；尚志小學(xué)的《趙尚志》雕塑；靖宇小學(xué)的《楊靖宇》雕塑，類似的雕塑都能在小孩子幼小的心靈中起到教育作用，教育他們學(xué)習(xí)英雄的精神，繼承英雄的事業(yè)，是一種愛(ài)國(guó)主義很好的立體教材。中學(xué)校園的《愛(ài)迪生》《愛(ài)因斯坦》《達(dá)芬奇》等雕像則能夠引導(dǎo)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)，也為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。
校園雕塑能夠起到美育的一種功能，國(guó)內(nèi)的美育教育相對(duì)落后，應(yīng)試教育使得大量的美術(shù)，音樂(lè)課程被擠占，學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)疑缺失美育。校園文化環(huán)境對(duì)美育起到了一定的彌補(bǔ)，雕塑能夠提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力。藝術(shù)品的創(chuàng)作是藝術(shù)家精神勞動(dòng)的集中體現(xiàn)，他體現(xiàn)著藝術(shù)家不同與科學(xué)家的獨(dú)特的思維方式。校園雕塑有著不可代替的教育作用。 總之校園雕塑的教育功能更多的蘊(yùn)含在精神層面，摸不著，但卻是實(shí)實(shí)在在的。
